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dc.creatorFerreira, Renan da Costa-
dc.date.accessioned2021-02-07T18:19:10Z-
dc.date.available2021-02-07T18:19:10Z-
dc.date.issued2020-08-11-
dc.identifier.citationFERREIRA, Renan da Costa. Constituir-se docente no ensino religioso: memórias, trajetórias, desafios e possibilidades no processo autoformativo de docentes da Rede Marista de Educação. 2020. 105 p Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós Graduação, Faculdades EST, São Leopoldo, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.est.edu.br:8080/jspui/handle/BR-SlFE/1051-
dc.description105 p.pt_BR
dc.description.abstractThe present work presents reflections about the processes of teacher formation in Religious Education, of teachers who work in a confessional teaching network. As training processes, the training movements referred to as self-training were specifically investigated, since they are characterized by the awareness and autonomy of teachers about their own training processes. Counting on the autobiographical research method as the most consistent with the objectives of this research, the data obtained to solve the research problem emerged through training memorials, through which, autonomously, the teaching staff interlocutors of the research were able to report in an open and free manner about what they considered to be self-formative in their constitution processes as teachers in Religious Education. For data analysis and interpretation, the research made use of textual discourse analysis (ATD), precisely because of its proposal to value the empirical material and, also, its possibilities of organization and interpretation. Thus, the research was structured in four parts. The first part addresses the elements that mobilize this research, reflecting on the issue of teacher training in Brazil, the specificities of teacher training in Religious Education and what is understood as self-forming processes. The second part presents the institutional context of the research, where the educational proposal of the Marist Network is evident, as well as what is typical of Religious Education, namely, plural teaching, based on principles of diversity and not confessional. The third part of the research addresses the methodological path of the research, deepening the dimension of autobiographical research as a rich resource and impregnated with meaning, as well as the method of data analysis carried out through discursive textual analysis. The fourth part of the research reveals what was communicated by the research interlocutors through the training memorials and their analyses, from which three categories of interpretation originated: Stories of life and training - where the elements of understanding the process of teacher formation in Religious Education are concentrated; the self-training category - from which come the elements of mobilization and awareness of teachers about their processes of teacher constitution in Religious Education; and the category of teaching reality, where aspects of the teaching reality in the curricular component of Religious Education are elucidated.en
dc.description.sponsorshipConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherFaculdades ESTpt_BR
dc.relation.ispartofseriesTM;360-
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino Religiosopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectAutoformaçãopt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectRede Maristapt_BR
dc.subjectTEOLOGIA PRÁTICApt_BR
dc.subjectReligious Educationen
dc.subjectEducationen
dc.subjectSelf-trainingen
dc.subjectTeacher trainingen
dc.subjectMarist Networken
dc.titleConstituir-se docente no ensino religioso: memórias, trajetórias, desafios e possibilidades no processo autoformativo de docentes da Rede Marista de Educaçãopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Gabatz, Celso-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7404950936752263pt_BR
dc.contributor.referee2Gubert, Paulo Gilberto-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3730652242524063pt_BR
dc.description.resumoO presente trabalho apresenta reflexões acerca dos processos de constituição docente no Ensino Religioso, de pessoas docentes que atuam em uma rede confessional de ensino. Enquanto processos formativos, investigou-se especificamente os movimentos formativos denominados como autoformativos, visto que eles são caracterizados por uma tomada de consciência e de autonomia das pessoas docentes sobre seus próprios processos formativos. Apostando no método autobiográfico de pesquisa como o mais condizente com os objetivos desta pesquisa, os dados obtidos para resolução da problemática de pesquisa, emergiram através de memoriais de formação, por onde, de forma autônoma, as pessoas docentes interlocutoras da pesquisa puderam relatar de maneira aberta e livre sobre o que consideravam como autoformativo em seus processos de constituição enquanto docentes no Ensino Religioso. Para análise e interpretação dos dados, a pesquisa fez uso da análise textual discursiva (ATD), justamente por sua proposta de valorização do material empírico e, também, de suas possibilidades de organização e interpretação dos mesmos. Assim, a pesquisa estruturou-se em quatro partes. A primeira parte aborda os elementos que mobilizam a presente pesquisa, refletindo sobre a questão da formação docente no Brasil, as especificidades da formação docente no Ensino Religioso e aquilo que se compreende enquanto processos autoformativos. A segunda parte apresenta o contexto institucional da pesquisa, onde evidencia-se a proposta educativa da Rede Marista, bem como aquilo que é próprio do Ensino Religioso, a saber, um ensino plural, fundamentado em princípios de diversidade e não confessional. A terceira parte da pesquisa aborda o percurso metodológico da pesquisa, aprofundando a dimensão da pesquisa autobiográfica como um recurso rico e impregnado de sentido, bem como o método de análise de dados realizados através da análise textual discursiva. A quarta parte da pesquisa revela o que fora comunicado pelos interlocutores da pesquisa por meio dos memoriais de formação e de suas análises, da qual originaram-se três categorias de interpretação denominadas: Histórias de vida e formação - onde concentram-se os elementos de compreensão do processo de constituição docente no Ensino Religioso; a categoria autoformação - de onde surgem os elementos de mobilização e conscientização das pessoas docentes sobre seus processos de constituição docente no Ensino Religioso; e a categoria realidade docente, onde são elucidados os aspectos da realidade docente no componente curricular de Ensino Religioso.pt_BR
dc.publisher.countryBRpt_BR
dc.publisher.departmentTeologiapt_BR
dc.publisher.programPrograma de Teologiapt_BR
dc.publisher.initialsESTpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::TEOLOGIApt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6959706015337047pt_BR
dc.contributor.advisor1Brandenburg, Laude Erandi-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2720814127433525pt_BR
Appears in Collections:Base de Teses e Dissertações da Faculdades EST

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